对比思维在申论综合分析题中的体现及作答策略

　　申论中的综合分析题是考查考生对比思维能力的重要渠道。所谓对比思维，是通过对两种相近或是相反事物进行对比，以寻找事物的异同及其本质与特性，是人们发现问题、分析问题、有效解决问题进而推动社会发展的基本思维模式。与此思维模式相对应的多种题型，近年来在各级各类公务员招录考试申论试卷中多次出现。本文拟通过对对比型综合分析题的分析，探讨具体题型的作答策略。

　　一、对比思维在申论综合分析题中的体现 (一)纵向时间层面上对比：先后有别

　　时间，是我们开展工作并对相关结果做出客观评价的主要维度之一。在党政工作中，对同一个体或同一单位在不同时间阶段表现出的特征或取得的成效进行比较，可以帮助他们找到自身存在的问题或者总结经验，对今后工作提供更加明确的方向，给自己或他人带来启迪。如：

　　例1：根据“给定资料3”，请分析小吴发生了哪些变化，使得村民们对她的称呼从“那个大学生”变成了“小吴”。(2019年国家公务员考试地市级申论试卷第三题)

　　例2：“给定资料6”中S市对行人道路交通违法的执法方式，经历了“累进式执法”到“现场直接处罚”的变化，请对这一变化进行评析。(2021年江苏公务员考试B类申论试卷第三题)

　　(二)横向空间层面上对比：平铺并陈

　　对比，不仅表现在时间跨度上的比较，而且还存在于此事物与彼事物在相同时间截面上、不同空间位置上的比较，如东部地区和西部地区之间、××省和××省之间、己方和他方之间、此人和他人之间……通过空间维度上的比较，可以快速确定自己在某项工作中所处的具体位置或阶段，为下一步工作开展提供决策依据。如处在优势地位，须戒骄戒躁、谦虚谨慎，继续努力保持领先位置;如处在弱势地位，就必须取他方之长补自身之短、认真反思积极学习，努力迎头赶上。如：

　　例3：“给定资料2”中的张先生与小胡通过自身在互联网世界的经历，总结出各自的职业观，请对他们的职业观分别进行评析。(2020年江苏公务员考试A类申论试卷第三题)

　　例4：“给定资料3”与“给定资料4”中提到了一些地方在应对社会发展变化新情况时所采用的两种“绣花功夫”，请对其进行比较分析。(2021年江苏公务员考试A类申论试卷第二题)

　　(三)表征表现层面上对比：隐显组合

　　隐显结合型的试题，常常集中在综合分析题中的观点辨析题型上。对于某种现象，不同的人常常会持有不同的看法和评价。这类试题有时会采用“全显”的方式将多种(通常是两种)观点、评价在题干中列出，或者在题干中直接言明对给定资料所讨论事理存在着“不同”的观点，让考生作出分析。如：

　　例5：“给定材料3”中的“粉丝文化”引起热议，请对网友的不同观点进行评析。(2019年江苏省公务员考试A类申论试卷第二题)

　　有的试题则采取“半显半隐”的方式来设计，即在题干中对某一现象只给出一种观点，但是这种观点背后隐藏着另外一个不同的观点，需要考生敏感地觉察并在作答时列出，再予以分析。如题干中给出“沉默是金”的观点，让考生进行分析，那么考生应找出被隐藏起来另一观点“沉默未必是金”，方可圆满作答。如：

　　例6：“给定资料4”提到，“城市建设与管理的目的如果仅仅是为满足经济或某种美观诉求，显然是片面的，甚至是短视而危险的。”请根据“给定资料3”和“给定资料4”，谈谈你对这句话的理解。(2018年国家公务员考试地市级申论试卷第四题)

　　(四)认识程度层面上对比：由浅及深

　　在认识外部世界时，人类总是遵循着由浅入深、由表及理、由感性到理性的规律。对于个人而言，既要关注“眼前的苟且”，更要追求“诗和远方”，将眼下现实与未来发展结合起来。在具体工作实践中亦然，要求工作人员：既要制定短期目标，更应规划长期目标;既要取得眼下工作的成绩，更要追求赋能铸魂的精神价值;既要着眼个人才能的发挥，更要重视由点及面、集体智慧的形成;既要做好当下的每件小事实事，更要形成长效工作机制;既要满足人民群众的现实需要，更要满足人民群众可持续发展的需求……最终的目标是促进工作人员自身和人民群众都能获得全面的发展。此类试题往往从事理认识的深入程度切入，考查考生对将要从事的职业岗位及自身价值取向的正确认知。如：

　　例7：“给定资料1”中说：“这些努力和奋斗所换来的，有形的会老去，无形的却能从此改变小谷村。”请你根据“给定资料1”，谈谈对这句话的理解。(2021年国家公务员考试省部级申论试卷第一题)

　　例8：根据给定材料2，谈谈“现在撤掉的是‘眼中的柜台’，但我们更要在撤掉‘心中的柜台’上下功夫”这句话的理解。(2022年国家公务员考试行政执法类申论试卷第二题)

　　例9：给定资料中的划线句子“有形的‘老杨’会老、会变，无形的‘老杨’却因此扎下根来”，请你谈谈对这句话的理解与认识。(2021年江苏省公务员考试C类申论试卷第二题)

　　二、对比型综合分析题的作答策略 (一)纵向时间对比题：

　　从不同维度上分析，分条缕析，揭示变化。此类试题要求对同一对象(个人或单位)在不同时期的表现进行比较，或查找原因或总结经验，或引发思考或明确方向。既然分析对象没有改变，考生就需要从不同的维度上进行分析。针对个人变化，可从自我认知、岗位认知、思想态度、人际关系、工作方法、自我约束、工作价值等方面进行分析;针对单位工作理念或方式变化，可以从实施背景、外部条件、认识程度、操作细则、评价反馈、工作成效等方面予以分析。如果要求分析变化产生的原因，则按“1+N”格式书写，“1”即引导语，“N”则是从不同维度分析出若干条内容;如果要求对变化本身的事实进行评析，按“态度+N+做法”格式书写，“N”是从不同维度分析出的何以发生变化的若干条原因。

　　(二)横向空间对比题：

　　从优劣判断角度分析，客观公正，取长补短。莎士比亚曾这样评价自己的剧作：“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”。在现实生活中，人与人之间由于文化程度、生活背景、生活阅历、思想观念等方面的不同，单位与单位之间因为工作风格、职责职能、工作传统、目标定位等方面的不同，在同一时间截面上，针对同一现象或工作内容，可能会持有不同的观点或采取差异性做法。作答此类试题，考生站位要高，要客观公正地对所列出的不同观点或做法进行评价，或彼此尊重、融合互补，或爱憎分明、激浊扬清。对于互有优劣因素的不同观点的分析题，按“列观点+正反分析+做法”的格式来作答。但如果对于有明显正负性质价值判断的不同观点和做法分析的题目，则需按“列做法、定性质+正反原因分析+做法”的思路来作答。

　　(三)表征表现对比题：

　　从全面评价角度分析，正反比较，优势互补。表征表现“全显”的对比分析题，常常与时间、空间对比题交叉重合，或呈现为纵向时间上的对比或呈现为横向空间上的对比，如例1～例4，上文已述，按相对应的作答思路处理即可。但对于“半显半隐”类的试题，则需要考生做出细微的调整，按“由显入隐+正反原因分析+做法”的思路来作答。

　　(四)认识程度对比题：

　　从长远发展角度分析，有所侧重，稳中取优。从事具体工作时，在保证现实目标完成、具体价值实现的基础上，更强调将目光延伸到广远的地方，强调对长期目标的实现和精神价值的追求。同时，在强调个人才能发挥的基础上，更强调发挥其引领和示范作用，变个体力量为集体智慧。此外，在做好每件具体工作的基础上，更要善于总结经验，提炼出具有普遍适用性的“法宝”。这类试题的题干往往由递进关系或转折关系的复句承担，构成“轻前、重后”的比照关系，考查考生能否具备由现象看到本质的素质，是否具备“得其大者可以兼其小”的思维，引导考生树立良好的政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识。作答时按“揭示题干本意+重点分析后者必要性+两相结合、给出做法”的思路来行文。