如何撰写说课稿

　　说课稿, 顾名思义就是说课时使用的讲稿。两节课的教学内容, 一般在说课时20分钟就能完成。由于说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力, 也有利于提高教师的语言表达能力, 是检验和提高教师业务素质的有效途径, 因而受到广大教师、教研部门及教育教学主管部门的重视。然而, 笔者在近年来参加的一些说课活动中发现, 一些年轻教师并未真正弄明白到底该怎么说课, 只是简单地分析了学生特点、提出了自已的教法、交待了要讲的内容, 最后做个回顾总结, 一次课程就算说完了。其实说课检验的是教师运用教育学、心理学、教学法知识去分析学生、分析教学内容、选择最适合的教学方法、达到最佳的教学效果的能力。说课的成败, 关键是要说出这几点的内在联系。

　　要想说好课, 就得备好说课稿。一篇好的说课稿, 应当具备以下几个点。

　　一、说教材

　　教材是教学大纲 (或课标) 的具体化, 是进行教学的凭据, 是学生获取知识的重要来源。说教材应包含以下一些内容:

　　1.应介绍教材的性质、版次, 如果是著名的专家学者还应适当介绍一下, 以便于听课者查证、评价。

　　2.在介绍教材时应介绍全书的编排意图、明确单元之间的内在联系、课文与课文之间的联系, 教学内容是什么, 包含哪些知识点。

　　3.本课内容在教材中所在单元或章节、所处的地位、作用和前后的联系。

　　4.教学大纲 (或课标) 对这部分内容的要求是什么;知道如何向学生进行德育渗透, 准确把握学科特点, 根据学科要求优化教学。

　　5.教学目标的确定。一般应从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定。

　　6.教学的重点、难点的确定。教学重点是教材中起决定作用的内容, 它应根据大纲 (或课标) 、教学内容和教学目的而定。教学的难点是学生学习时的困难所在, 它应依据学科特点和学生的认知水平而定。只有这样才能统领自己的教学, 设计出最优方案。

　　二、说学法

　　分析学生是分析学生的身心特点、学习动力、学习习惯、学习态度等, 是确定教法与指导学法、确定教学重点的重要依据;是是否达到教学目标、完成教学任务的体现;是教学效果优劣的试金石。教师要对学生的知识、能力做到心中有数, 从而有的放矢地进行教学。虽然说课时说课教师面对的是老师、专家, 但体现的是面对学生。只有了解教学对象才能达到教学目的。

　　学法不是单纯的学生学习的方法, 而是教师对学生学习方法的指导。它包括“学习方法的选择”“学习方法的指导”“良好的学习习惯的培养”等。在拟定时应突出地说明:

　　1.学法指导的重点及依据。

　　2.学法指导的具体安排及实施途径。

　　3.教给学生哪些学习方法, 培养学生的哪些能力, 如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。学法的指导要依据教材的特点和学习内容的需要来选择, 因课以定法, 因学而得法, 不是泛泛而谈的讨论法、兴趣法、实验法等。

　　指导学法, 包括学习方法的选择、学习方法的指导、良好的学习习惯的培养以及针对不同学习内容而设计出的具体的学习方法。指导学法是学生主体地位的体现。

　　三、说教法

　　教师在熟悉教材、了解学生的前提下, 怎样运用教材、引导学生搞好学习, 这是教法问题。对学生特点的分析是选择教法的依据, 选择哪些教法一定要结合学生的实际。教学得法往往会事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明:

　　1.教学方法的总体构想及依据。

　　2.具体采用哪些教学方法、教学手段及理由。

　　3.所用的教具、学具。

　　教学实践证明, 一堂课根据教材特点选用几种不同教学方法结合使用, 可增强教学效果。

　　四、说程序

　　这部分内容, 实际上是陈述课堂教学设计。这种陈述应当严谨, 归纳性强, 不能搞流水账式的条款罗列。既要有具体步骤安排, 又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

　　拟定时应科学地阐述:

　　1.课前预习准备情况。

　　2.完整的教学程序 (主要是:怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果等) 。

　　3.扼要说明作业布置和板书设计。

　　4.教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施。

　　5.教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实。

　　6.如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

　　在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据, 还要做到前后呼应, 使说课内容落到实处。

　　五、教学效果分析

　　说课时要对教学效果进行预见性分析, 这是对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计, 是对教学是否达标的预判。如若不能达到目的, 还应提出补救措施。